22 января 2019

Кризис в образовании: ходить в школу не значит учиться

Ученики первого класса в провинции Белуджистан (Пакистан) учат алфавит при помощи специальных карточек. Все учебные материалы помогают преподавателям организовать учебный процесс в игровой вовлекающей форме.

"СОБАКУ ЗОВУТ ПАППИ". Это предложение кажется простым. Но известно ли вам, что в Кении, Танзании и Уганде его не понимают три четверти учеников третьего класса? Почти три четверти учеников третьих классов в сельских районах Индии не могут решить пример на вычитание двузначных чисел, например, 46 – 17; не может этого сделать и половина пятиклассников.

Сегодня мировое сообщество столкнулось с кризисной ситуацией в сфере обучения. Хотя страны существенно расширили доступ к образованию, ходить в школу – еще не значит учиться. Сотни миллионов детей по всему миру вступают во взрослую жизнь, не имея самых базовых навыков – например, не умея правильно посчитать сдачу после покупки, прочитать указания врача или разобраться в автобусном расписании, не говоря уж о построении успешной карьеры или обучении своих детей.

Образование – фундамент человеческого капитала. Новейшие исследования Всемирного банка показывают, что у 56 процентов детей на планете производительность труда окажется более чем наполовину ниже, чем могла бы быть, если бы они получили полное образование и имели отменное здоровье.

При хорошей организации образование – равно как и создаваемый им человеческий капитал – выгодно и людям, и обществу. Образование повышает самооценку гражданина и расширяет возможности трудоустройства и заработка. А стране оно помогает укреплять общественные институты, обеспечивает долгосрочный экономический рост, сокращает бедность и стимулирует инновации.


"Никогда не поздно дать молодым людям возможность учиться. Наша молодежь заслуживает того, чтобы ее вооружили навыками, позволяющими добиваться успеха в условиях, когда мир труда предъявляет все более жесткие требования и становится все менее определенным. Учитывая, что сегодняшние ученики станут завтра гражданами и лидерами, качественное и соответствующее потребностям образование – это залог претворения мечты в реальность."
Image
Аннетт Диксон
Вице-президент Всемирного банка по вопросам человеческого развития

Глобальный кризис в сфере обучения

Одна из основных причин того, что кризисную ситуацию в сфере обучения пока не удается преодолеть, заключается в том, что в системах образования во многих развивающихся странах недостаточно информации о том, кто учится, а кто – нет. А поэтому как-то исправить положение затруднительно. При этом в отсутствие определенности относительно того, какие именно трудовые навыки будут востребованы в будущем, школы и учителя должны давать ученикам нечто большее, чем только базовые навыки чтения и письма. Учащимся необходимо уметь толковать информацию, составлять собственное мнение, проявлять творческий подход, эффективно общаться, сотрудничать и быть устойчивыми к потрясениям.

Концепция Всемирного банка состоит в том, что все дети и молодежь должны учиться и приобретать навыки, необходимые им для того, чтобы стать производительными, успешными и активными гражданами и работниками. Мы делаем упор на то, чтобы помочь учителям на всех уровнях повысить свою эффективность в деле улучшения обучения, совершенствовать образовательные технологии, повышать качество управления школами и системами, и – одновременно с этим – на то, чтобы дать возможность учащимся любого возраста – от дошкольников до взрослых – добиться успеха.

Изменения начинаются там, где есть отличные учителя

Все больше данных свидетельствуют о том, что кризис обучения – это, по сути своей, кризис преподавания. Чтобы ученики могли учиться, им нужны хорошие учителя — однако во многих образовательных системах не уделяют достаточного внимания тому, что знают учителя, чем они занимаются в классе, а иногда – появляются ли они в классе вообще.

К счастью для многих учащихся, в каждой стране есть преданные своему делу учителя-энтузиасты, которые, несмотря ни на какие проблемы, делают жизнь учеников насыщенной и преобразуют ее. Это – герои, преодолевающие все трудности и наполняющие процесс обучения страстью, творчеством и целеустремленностью.

Image

Учитель в школе Ecoles Oued Eddahab в Кенитре, Марокко. © Всемирный Банк

Одна из таких героинь работает в школе «Уэд эд-Дахаб» в Кенитре, Марокко. В сияющем яркими красками классе, стены которого она расписала сама, она, применяя творческие подходы, добивается, чтобы каждый ребенок учился, проявлял активность и получал удовольствие. На своих уроках она связывает каждую букву алфавита с голосом животного и движением руки. В ходе урока она называет слово, громко произносит его по буквам, помогая себе звуками и движениями, а затем ученики записывают это слово. Она без труда определяет, кому из учеников сложно усвоить материал, и меняет темп урока, чтобы помочь им не отстать. Дети активны и внимательны. Они участвуют в уроке и не боятся сделать ошибку. Это – учитель, который хочет добиться, чтобы учились ВСЕ дети.


"Чтобы преодолеть кризис обучения, необходимо оказывать поддержку учителям – ведь их роль уникальна: в первую очередь, именно от них зависит, с каким багажом знаний учащиеся покинут школу."
Image
Хайме Сааведра
Cтарший директор Департамента глобальной практики в области образования, Всемирный банк

Но даже героям нужна помощь. Мы должны быть уверены, что все учителя мотивированы на полную самоотдачу, и что у них есть все необходимое для эффективного преподавания.

Чтобы помочь странам в реформировании профессии учителя, Всемирный банк создает платформу «Успешные учителя, успешные ученики». Эта глобальная платформа для учителей имеет целью решение таких ключевых проблем, как обеспечение эффективной работы каждого учителя, превращение этой профессии в уважаемую и привлекательную за счет проведения эффективной кадровой политики, а также создание возможностей для приобретения учителем необходимых навыков и знаний до начала трудовой деятельности и его последующую поддержку в ходе такой деятельности.

Технологии открывают новые возможности для преподавания и обучения

Стремительный технический прогресс повышает ставки. Уже сегодня технология играет огромную роль в поддержке учителей, учащихся и процесса обучения в целом. Она может помочь учителям эффективнее работать в классе и предлагать разным учащимся разные задания. Кроме того, технология может дать администрации школ, родителям и учащимся возможность беспрепятственно взаимодействовать. Миллионы учащихся уже активно пользуются возможностями технологий, но миллионы в развивающихся странах этих возможностей пока лишены.

Один из наиболее интересных и масштабных примеров применения образовательных технологий дает индийская благотворительная платформа EkStep. EkStep создала открытую цифровую инфраструктуру, предоставляющую возможности обучения для 200 млн детей, а также возможности повышения профессиональной квалификации для 12 млн учителей и 4,5 млн руководителей школ. И учителя, и учащиеся имеют доступ к самому разнообразному контенту – образовательным материалам, учебным видеофильмам, интерактивным материалам, текстовым материалам, тренировочным упражнениям и проверочным работам. Отслеживая, какие материалы пользуются наибольшим спросом и дают наибольший эффект, можно принимать информированные решения по поводу добавления нового контента.

В Доминиканской Республике экспериментальное исследование, проведенное при поддержке Всемирного банка, показало, как адаптивные технологии могут повышать заинтересованность учащихся XXI века и выступать в качестве средства поддержки в обучении учащихся и работе учителей будущих поколений.

Принимавшая участие в этом исследовании шестиклассница Юдейси сказала, что ее любимое занятие в течение дня – просмотр видео и учебных материалов на компьютере или мобильном телефоне.

Image

Взяв за отправную точку свойственную детям любознательность, исследование поставило своей целью направить ее на изучение математики так, чтобы это было интересно Юдейси и ее одноклассникам. Известно, что обучение наиболее успешно идет тогда, когда в процессе преподавания учитываются персональные потребности и возможности каждого ребенка, когда успехи каждого отслеживаются, и когда обеспечивается необходимая обратная связь. Для оценки исходного уровня обученности детей использовалась адаптивная технология, а затем им оперативно предлагались персонализированные задания по математике, разработанные с помощью искусственного интеллекта и учитывающие, чему именно ученик был готов научиться. Спустя три месяца учащиеся, имевшие очень низкий исходный уровень, продемонстрировали существенный прогресс. Это свидетельствует о том, что технология может улучшать результаты обучения, особенно учащихся, отстающих от своих сверстников.

В сфере, где развитие идет с головокружительной скоростью, инновационные решения проблем образования предлагаются повсеместно. Наша задача состоит в том, чтобы сделать технологию движущей силой обеспечения равенства и преодоления изоляции, а не источником дальнейшего снижения равенства возможностей. Вместе с партнерами по всему миру мы оказываем содействие в эффективном и целесообразном применении образовательных технологий для повышения качества обучения.

Обучение становится результативным там, где обеспечено хорошее управление школами и образовательными системами

Чтобы образование стало качественным, необходимо создавать системы, обеспечивающие повседневное обучение миллионов учащихся в тысячах школ. Успешное реформирование системы образования предполагает разработку разумной политики, готовность действовать и высокий потенциал в сфере осуществления. Естественно, все это – чрезвычайно сложные задачи. Многим странам непросто наладить эффективное использование средств, и очень часто увеличение расходов на образование не обеспечивает повышения качества обучения и наращивания человеческого капитала. Для решения этих проблем необходимо вести работу на всех уровнях системы.

На центральном уровне министерствам образования необходимо привлекать лучших специалистов к разработке и осуществлению программ, основанных на учете национальной специфики и имеющихся данных. Окружным и региональным управлениям требуются возможности и средства для мониторинга обученности и оказания поддержки школам. На уровне школ их руководители должны иметь знания и готовность к управлению и руководству школами – от составления планов по расходованию средств до контролирования работы учителей и помощи им.

Изменить сложившийся порядок вещей – задача трудная, но возможная. Для решения этих проблем государственные школы в пакистанском штате Пенджаб при поддержке Всемирного банка в последние годы участвуют в проведении масштабных реформ. Благодаря усилению подотчетности на школьном уровне за счет мониторинга и ограничения масштабов прогулов учителей и учащихся, а также благодаря внедрению системы найма учителей на основе учета профессиональных качеств, в рамках которой работу получали только наиболее талантливые и мотивированные педагоги, удалось повысить показатели охвата школьным образованием, снизить отсев и существенно повысить качество образования учащихся. По словам местного жителя г-на Ахмеда, «государственные школы стали сегодня очень хорошими, даже лучше частных».

Изменения невозможны, если нет данных. Чтобы принимать нужные меры к улучшению положения дел, правительствам необходимо знать, чего не хватает их образовательным системам – и что делается правильно. Всемирный банк совместно с Фондом Билла и Мелинды Гейтс и Министерством международного развития Соединенного Королевства создает Глобальную информационную панель по вопросам образования. Эта новая инициатива предоставит в распоряжение правительств систему мониторинга за работой их систем образования – от данных об уровне обученности до планов деятельности, дав им, тем самым, возможность принимать оперативные и основанные на учете имеющихся данных решения.

Реформа образования: дело долгое, но стоящее

Чтобы получить отдачу от инвестиций в образование, необходимы терпение и настойчивость. На деле, лишь следующее поколение осознает в полной мере те преимущества, которые дают высококвалифицированные учителя, эффективное использование технологий, более качественное управление образовательными системами, увлеченные и подготовленные учащиеся. Вместе с тем, мировой опыт показывает, что для всех стран, развитие и обеспечение благосостояния в которых шли ускоренными темпами, характерно серьезное отношение к образованию и вложение в эту сферу соответствующих средств.

Впервые отмечая 24 января Международный день образования, мы должны сделать все, что в наших силах, чтобы научить нашу молодежь постоянно учиться, адаптироваться к изменениям и быть успешным в условиях все более конкурентной глобальной экономики и в быстро изменяющемся мире труда.

Школы завтрашнего дня создаются сегодня. Это школы, где все учителя обладают нужными компетенциями и мотивацией, где технологии предоставляют им возможность обеспечивать качественное обучение, и где каждый ученик приобретает основополагающие навыки, в том числе социально-психологические, а также навыки цифровой грамотности. Эти школы будут безопасными и доступными для всех; здесь дети и молодежь будут учиться радостно, настойчиво и целенаправленно.

Правительствам, учителям, родителям и международному сообществу необходимо сделать все от них зависящее, чтобы реализовать возможности, которые образование предоставляет всем ученикам в каждой деревне, в каждом городе и в каждой стране.